«Запретный плод всегда сладок»: спорные уроки о VPN в школах

В российских школах появился новый герой воспитательной работы — антигерой по имени VPN. Уже в Иркутской, Ростовской областях и других регионах прошли уроки, на которых детям рассказывают, что обход блокировок — сомнительная идея, и рекомендуют удалить такие приложения.

Казалось бы, это очередная тема из цикла «Разговоры о важном». Однако в эпоху, когда дети часто объясняют родителям, как настроить Wi-Fi, инициатива вызвала неожиданно громкий резонанс.

Журналисты опросили экспертов из политики, цифровой индустрии и образования. Мнения оказались разными — от осторожного одобрения до ироничного скепсиса.

Депутат Госдумы Светлана Бессараб оценивает ситуацию через защиту подростков. Она признает: «Дети в большинстве своем, конечно, ищут даже из любопытства какие-то пути обхода запретов. И, как мы знаем, запретный плод всегда более сладок».

Однако Бессараб считает ограничения оправданными. Речь не о борьбе с технологиями, а о защите от опасного контента. По ее словам, «в текущих условиях множество сайтов, запрещенных именно для молодого поколения — это необходимость… просто ради сохранения психологического здоровья молодежи». Она подчеркивает: не каждый взрослый способен переработать и осмыслить информацию из интернета, что уж говорить о подростках. Поэтому школа и родители должны фильтровать поток данных.

Парламентарий делает оговорку: разговаривать с детьми нужно, но «не надо ребят наталкивать на мысль, что какие-то запреты можно обойти». Парадокс в том, что сам разговор о VPN уже подталкивает к этой мысли.

Генеральный директор Института исследований интернета Карен Казарян предлагает технологичный взгляд. Он напоминает: программы цифровой грамотности уже есть, и беседа о VPN может быть полезной, но только при условии честности. Школьники часто разбираются в технологиях лучше родителей, и если взрослые лукавят, это подрывает обучение. Подростка сложно убедить во вреде инструмента, который он сам настраивает за две минуты.

Казарян не против объяснений — ученики должны понимать, «что это такое, как это работает и какие возможные есть риски». Но превращать уроки в кампанейщину с однозначным пропагандистским посылом рискованно: может быть обратный эффект. Он настаивает на системности: цифровая грамотность должна встраиваться в образование с ранних классов, а не появляться эпизодически.

Академик РАО Евгений Ямбург критикует сам подход — добавление новых тем в программу. «Беда — это то, что каждый свои 5 копеек стремится всунуть в программу», — говорит он. По его мнению, вместо расширения числа уроков нужно интегрировать темы в существующие предметы, и заниматься этим должны профессионалы.

Ямбург резко высказывается о попытках действовать в духе «тащить и не пускать». Это подрывает доверие к школе: «Если ребенок не верит школе, то он не верит и государству. Отсюда и цинизм, и всякие совершают поступки». Он предупреждает о психологическом эффекте запретов и напоминает: школа не стоит на Луне — она не может игнорировать информационную реальность детей.

История с уроками о вреде VPN стала лакмусовой бумажкой для системы образования. С одной стороны — искреннее желание защитить подростков. С другой — цифровая реальность, где запреты работают как реклама, а недосказанность разрушает доверие быстрее любого запрещенного сайта. В итоге школа рискует научить не осторожности, а обходу — не критическому мышлению, а тихому скепсису.